¿Qué les queda a los jóvenes?

Podemos ayudar a nuestros jóvenes a desarrollar el pensamiento crítico, motivarlos a cuestionar, a crear  y podemos hacerlo utilizando herramientas que  a ellos les gusta, por esa razón es que decidí agregar el poema, ya una vez tuvimos que analizarlo. Espero lo disfruten

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

El presente escrito es el resultado del análisis de mi práctica docente nutrido con la revisión del texto la aventura de ser maestro de José Esteve y de la socialización del andamio cognitivo, todo lo anterior son actividades de la unidad 1, módulo I de la especialización en competencias docentes para la educación media superior.

Estudié la licenciatura en Psicología en la facultad de estudios superiores Iztacala, de la UNAM, egresé en el año de 1995, en enero de 1996 me invitan a trabajar en una preparatoria oficial del estado de México como orientadora, cubrí el puesto por tres meses y al finalizar ya tenía otra propuesta de trabajo igualmente como orientadora en la preparatoria oficial 107 de Acolman, termina el interinato que cubrí, la escuela sólo tenía dos grupos pero en el siguiente ciclo escolar se abrirían cuatro grupos nuevos y pasé del puesto de orientador educativo al de profesora horas clase, aunque me parecía agradable mi trabajo lo veía como algo pasajero, ya que deseaba trabajar en alguna empresa u hospital, tenía 23 años, soltera, llena de energía, además  creía que me bastaba con dominar los contenidos y aplicar una que otra técnica grupal que aprendí tanto en el bachillerato como en la universidad para considerarme buena profesora, aunado a  esto recuerdo que en los primeros años de la preparatoria no había una organización clara desde los directivos, ya que solicitaban que entregáramos nuestros planes semestrales y cada profesor lo hacía como entendía, el 90% de la planta docente eran universitarios, es decir, sin ninguna guía ni conocimientos pedagógicos, años después llega nuestro actual subdirector, quien ha ido guiando el trabajo académico hasta ahora, sin  embargo conforme va pasando el tiempo me voy dando cuenta de que lo que sabía e implementaba en clase  no era suficiente, que las generaciones iban cambiando, fue cuando comencé a valorar la función del profesor, a preocuparme por no faltar a los cursos de actualización, aunque a veces estos no tenían nada que ver con lo que necesitábamos para  mejorar la práctica docente.

Después de tener mucho entusiasmo en mi trabajo a pesar de no contar con elementos formales para la enseñanza vino un tiempo de crisis, de trabajar por obligación, acudiendo a las palabras de Esteve de no encontrar mi identidad profesional, encontraba pocos motivos para interesar a mis alumnos en las clases, aquí hago una pausa para integrar algo que me pareció vital en el escrito de José Esteve, cuando hace referencia a que lo primero que debe buscar el docente en los alumnos es el de crear curiosidad por el tema, a través de considerar ese conocimiento valioso y necesario para comprenderse a sí mismo y al mundo que lo rodea. Asimismo esta lectura me permitió reconocer que en muchas ocasiones he percibido a mis alumnos como enemigos de los cuales te debes proteger, amenazar para que cumplan y no lo son, por supuesto las circunstancias de los adolescentes de ahora son diferentes de los de hace 15 años cuando inicié, pero siguen siendo personas, que necesitan de una formación, de un mediador de los contenidos, personas con las cuales podemos compartir, que nos sorprenden, que también aprendemos de ellos y junto con ellos.

Ciertamente los profesores del nivel medio superior tenemos grandes dificultades que enfrentar, una de las que ya comenté es la de la falta identidad profesional, la escasez de los recursos materiales en nuestras escuelas, grupos numerosos, falta de conocimientos pedagógicos, así como de las competencias que plantea la RIEMS, resistencia al cambio, sin embargo, este espacio de actualización me ha permitido en primer lugar recuperar el entusiasmo que había perdido por mi trabajo, de sentirme orgullosa y valiosa como docente, más aún cuando los alumnos se interesan por la clase, por aprender; cuando al egresar se acercan a agradecernos por haber sido sus maestros, al enterarnos que ingresaron a la universidad, cuando te piden un consejo porque les inspiras confianza, cuando observas que aplican lo que aprendieron en su vida cotidiana y académica.

Por otro lado, algo que se recalcó en esta unidad es llevar a cabo nuestra planeación como lo indispensable para impartir una clase, una planeación que permita el desarrollo de las competencias, en la que podamos arriesgarnos a utilizar nuevas estrategias a renovarnos, que también por supuesto nos permita el poder disfrutar de nuestro trabajo y hacer de cada clase una aventura intelectual como lo plantea Esteve.

Por último a pesar de que la mayoría de los que integramos el grupo 251 de la especialización reconocemos que no contamos con ciertos elementos pedagógicos para llevar a cabo un óptimo proceso de enseñanza aprendizaje en nuestras aulas lo que sí tenemos es una actitud positiva para minimizar las debilidades, aprovechar las fortalezas y aprender lo que sea necesario para ser profesionales en la docencia.

REFLEXIONES SOBRE LA EXPERIENCIA DE PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL MARCO DE LA RIEMS

La Reforma Integral de Educación Media Superior plantea que los docentes debemos de contar con ciertas competencias para afrontar los retos que esta reforma implica y el diseño de una estrategia didáctica bajo el enfoque de competencias conlleva una serie de elementos teóricos y metodológicos bastante complejos, sin embargo necesarios para que los jóvenes de nivel media superior a su vez adquieran durante el trayecto del bachillerato los conocimientos, habilidades y actitudes que la sociedad del conocimiento les demanda.

Ser estudiante de la especialización en competencias docentes no ha sido sencillo, ya que la mayoría de los profesores de nivel medio superior no contamos con los elementos pedagógicos y metodológicos necesarios para la práctica como profesor, no obstante los que cursamos la especialización es porque estamos conscientes de que es necesario prepararnos para transformar nuestro quehacer docente en pro de una educación de calidad para nuestros jóvenes. Prepararme en este espacio virtual ha constituido un gran reto desde el uso de la tecnología de la información la cual no estaba dentro de mis dominios, los textos que se han tenido que revisar para tener los fundamentos psicopedagógicos que se requieren también ha tenido su complejidad, pero todo esto ha sido muy enriquecedor no sólo para mi vida profesional, también para la personal.

Compartir con compañeros de diferentes regiones de nuestro país ha sido un elemento muy valioso para tener un panorama más amplio de los diferentes subsistemas del nivel medio superior, y de los contextos de sus regiones, además socializar los aprendizajes es lo que nos ha ayudado a crecer, sin la interacción con nuestros compañeros no sería posible el aprendizaje.

Por otro lado quiero expresar el agradecimiento al acompañamiento de la Maestra Leticia, este ha sido de gran importancia para el desarrollo de las actividades, para retroalimentar los conocimientos y habilidades adquiridas y en  la motivación para continuar a pesar de las dificultades.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES EN EL USO DE LAS TICS Y DE INTERNET

La educación basada en competencias implica que los profesores tomen en cuenta el entorno, los intereses y necesidades de los estudiantes, para planear situaciones didácticas en las que verdaderamente se construya un aprendizaje que sea significativo para ellos, para lo que tienen que enfrentar en el mundo real, por lo que tomar en cuenta las fortalezas con que cuentan los adolescentes es importante para aprovecharlas en las diferentes actividades que se les planteen.

Los saberes en el uso de las TICS y del internet con que cuentan los alumnos de la preparatoria 107 son variados, reciben y envían correos electrónicos, chatean, pertenecen a una o varias redes sociales en las que suben fotos, videos, juegan en línea con amigos, bajan juegos de videos, escuchan música, también la descargan gratis, buscan imágenes y las descargan, buscan programas para realizar tareas, hacer foto shop, para aprender a dibujar a crear canciones, leen poemas, reseñas de libros, o bajan libros completos, algunos hasta compran y venden productos, también ven capítulos de sus programas o telenovelas, buscan información de temas que les gusta, tips de belleza, videos de futbol.

Por otro lado son capaces de hacer presentaciones en power point para una exposición, en las que incluyen música de fondo, imágenes, fotos que subieron, gráficas, etc.

Por supuesto algunos visitan páginas para adultos como videos de pornografía.

A pesar de que no todos cuentan en su casa con internet y uno que otro todavía no cuenta ni siquiera con computadora también realizan este tipo de actividades al igual que los compañeros que si lo tienen.

Lo que como docente detectamos es que cuando se les pide que investiguen cierta información y no proporcionamos una dirección electrónica en específico son pocos los que leen entre varias de ellas para seleccionar la que consideren la más óptima para la clase, por lo que creo que es importante siempre que les dejemos actividades recomendar artículos certificados.

Por otro lado nosotros podemos aprender de ellos y  con ellos, quitándonos la máscara de que todo lo debemos de saber y podemos acudir junto con ellos a preguntar a los maestros de cómputo o con alumnos que sabemos que tienen conocimiento y experiencia en esta área, para potenciar estas habilidades de los jóvenes y encaminarlas a actividades y proyectos que promuevan un aprendizaje significativo.

ANDAMIO COMPARTIR CONOCIMIENTO

Competencias docentes para la Educación Media Superior

Andamio cognitivo: compartir el conocimiento

	Ideas poderosas	Notas  para debatir en el foro
1	Compartir conocimiento	Interactuar con las personas para intercambiar información y enseñarle y dejarnos enseñar por otros, ya que el conocimiento se debe compartir para enriquecerse..
2	Las escuelas no son islas sino nodos de red.	La escuela debe relacionarse con el entrono, no pueden actuar como en la escuela tradicional alejada de todo. La tecnología nos acerca a todos.
3	El conocimiento es un bien público, un derecho.	Todos los habitantes de un país debemos exigir y aprovechar la educación porque la pagamos con nuestros impuestos.
4	Las barreras para el cambio no son tecnológicas sino actitudinales.	Tener disposición y mente abierta para aprender de la tecnología. Es en la mente donde está la barrera no en la realidad.
5	No sólo somos consumidores o usuarios; todos somos creadores.	Debemos aprovechar los talentos y habilidades que tenemos para crear y aportar a los demás.
6	Compartir no basta; construir juntos humaniza.	Reunirse para que en conjunto se construyan programas, libros, etc que ayuden a otros, que le sirvan de manera positiva.
7	¿Cuál es el espíritu con el que se construye el software libre?	El valor de compartir se les debe enseñar a los alumnos para que todos sus conocimientos, habilidades, talentos los compartan en l a comunidad, en la sociedad.